DOCUMENTO PARA LA REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIO DE TRABAJO SOCIAL

PARTICIPA DE LA JUNTA DE CARRERA!!

PRÓXIMA REUNIÓN JUEVES 19 DE ABRIL A LAS 17 HS

REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIO DE

TRABAJO SOCIAL 2012

Debate para el 3º Foro

Avances y DEUDAS

El plan de estudios define en gran parte nuestro perfil como profesionales, nuestra forma de pensar y hacer el Trabajo Social. Por este motivo nuestro plan necesita ser reformulado en el marco del contexto nacional y regional para poder aportar a la construcción de un país más justo, teniendo y reformulando los conocimientos teóricos, metodológicos, y marcos de análisis para nuestra formación.

Este proceso, de debate y elaboración de propuestas, lleva años en nuestra carrera. La posibilidad de llegar al momento de síntesis y conclusiones es fundamental para poder concretar la reforma del Plan. Por eso es fundamental nuestra participación, nuestros aportes y propuestas.

Desde La UES hemos realizado diferentes acciones concretas para promover la participación de los compañeros en relación al tema:

Ø Durante el 2008, compañeros avanzados y otros que iniciaban la carrera desarrollamos un documento en relación a nuestro Plan de estudio.

Uno de los puntos centrales del debate que desarrollamos fue el referido al rol profesional, entendiendo que nuestra formación tiene que estar orientada a la construcción comunitaria, en conjunto con los sujetos sociales de nuestro pueblo. Es por esto que consideramos central la articulación entre la teoría y la práctica, es decir, entre el saber que construimos en las aulas y el “saber popular”. Esto se puede conseguir también gracias al desarrollo de la investigación, la producción de teoría y de una Formación Integral cuyo objetivo último sea la transformación Social.

Para esto, la articulación entre la teoría y la práctica tiene que darse no sólo en relación al centro de prácticas pre-profesionales y el Taller sino también en el resto de las materias. En la mayoría de los casos en las prácticas pre-profesionales se limita nuestra posibilidad de crear, elaborar y construir políticas alternativas, convirtiéndose en un espacio muy estructurado.

En este mismo sentido en el documento planteamos la inquietud en relación a fortalecer el abordaje, en las materias teóricas, sobre la construcción del sentido común ya que en muchas ocasiones se dan respuestas simplistas a las problemáticas de la vida cotidiana de las personas. También destacamos la necesidad de abordar en profundidad la relación entre el trabajo social y las implicancias políticas, ya que muchas veces la realidad social se desarticula de lo político.

Consideramos fundamental que como trabajadores sociales nos formemos en el análisis político de la realidad en la que intervenimos, que podamos conceptualizar lo que vemos dándole nuestra impronta política e ideológica. Este tipo de análisis sobre la realidad en la que intervenimos es el que nos va a permitir tener una visión más acabada de la realidad para poder modificarla en favor de nuestro pueblo.

Ø En el año 2009 organizamos una jornada de debate: “Reflexión e Intervención Social, para debatir sobre el rol del trabajador social en la realidad actual y su formación profesional.”

Al debate asistieron panelistas que trabajan en el área como por ejemplo Graciela Aberbach (Docente y coordinadora del área de prácticas pre-profesionales de Trabajo Social en la Universidad de Luján),Susana Palomas (docente de la Universidad Nacional de Córdoba y de la UNAM) y María Beatriz Lucuix (Docente de las cátedras “Estado y políticas públicas”, “Política Social”, Trabajo Social UBA y del Seminario de “Estado y Políticas Públicas de la Maestría de Integración Latinoamericana de la UNLP. Investigadora de la UBA)

En conjunto a esta jornada de debate realizamos una Encuesta Abierta por la Reforma del Plan de Estudios a todos los compañeros de la carrera para luego sistematizar la información, gracias a lo cual pudimos recoger datos concretos para aportar al proceso de reforma.

Algunas de las cuestiones fundamentales están resumidas en los siguientes puntos:

ü La necesidad de que el Taller I se dicte de manera cuatrimestral teniendo en cuenta que para el 60 por ciento de los encuestados los contenidos de esta materia podrían dictarse en un cuatrimestre (manteniendo la carga horaria actual), generando así que los compañeros que ingresan a la carrera durante el segundo cuatrimestre puedan cursar esta materia.


ü Incorporar materias tales como: economía/macroeconomía, Historia argentina, latinoamericana, contemporánea, Teoría Política, educación popular, Derecho II, Psicología, género, pueblos originarios, discapacidad, entre otras.

ü Se planteó la necesidad de que se genere una mayor relación entre las materias teóricas, el espacio de taller y centro de prácticas pre-profesionales, ya que en la mayoría de los casos esta relación no se da. En los casos en que esta relación se da es porque hubo una previa recomendación de cátedras antes de la inscripción, según lo que respondieron los encuestados.

ü En relación a la planificación de políticas públicas en trabajo social, el 60 % de los estudiantes que respondieron la encuesta contestaron que es necesario incorporar mayores contenidos a través de materias como Estadística, estudios demográficos y Teoría política. El 25 % de los compañeros respondió que el contenido actual del plan de estudios es suficiente para desempeñarse en la planificación de políticas públicas y el 15% n/s o n/c.

ü Otro punto importante es la cuestión de las correlatividades. Actualmente nuestro plan de estudio conlleva materias que obligatoriamente no se las considera al momento de cursar algún nivel de taller, es por ejemplo nivel de intervención II y taller III o nivel III para taller IV. Sin embargo en el boca a boca esta información se pasa pero muchos llegan a cursar los talleres sin haber pasado por estas materias específicas de nuestra carrera lo cual impacta en el proceso de las prácticas pre-profesionales.

Estos son algunos de los aportes que realizamos desde la UES en relación al plan de estudio. Por otro lado la implementación de la encuesta, realizada hace tres años, permitía obtener datos concretos y opiniones con respecto al actual plan de estudio y la necesidad de avanzar en su reforma. Creemos que es necesario pensar la manera en la que vamos a intervenir en la cuestión social nacional, desde ahora, desde nuestros espacios de formación. Es por esto que es fundamental que todos participemos en el proceso de reforma, que aportemos ideas para que nuestro plan de estudio y nuestra carrera puedan contribuir realmente en la resolución de los problemas que afectan a los sectores populares de nuestro país y al desarrollo nacional.

El porqué de la teoría y la práctica…

El Trabajo Social ha estado en constante debate acerca de su objeto de estudio, aquello que le es propio u específico. Este debate todavía no ha adquirido respuestas claras, o posiciones definidas a las cuales poder apegarse sin encontrar debilidades. En este sentido pensar la profesión sólo como una disciplina práctica nos acercaría al antiguo concepto de filantropía. A su vez intentar abocarnos de lleno a la investigación nos pone en desventaja con otras ciencias. De esta forma es que se interpela a la relación dialéctica teórico-práctica, concepto hasta aquí indiscutible a lo que hace a la profesión.

Sin embargo, creemos que es difícil platear un equilibrio exacto entre ambas, o mismo si hablamos de dialéctica, es imposible pensar que ambas instancias se retroalimentan en iguales proporciones. El concepto nos remite a pensar una intervención para la transformación, con un saber específico. Situación que de una forma nos coloca en posición de subalternidad, ya que mucho de ese saber específico provienen de otras ciencias, y la intervención, en gran parte de los casos, termina siendo el último eslabón en el proceso de ejecución. Aquí bajo esta paradoja es que encontramos sentido y especificidad. Nuestro saber se orienta en la producción de conocimiento que se sustrae de la experiencia con los sectores populares. Nuestra práctica se respalda en ese saber que subyace en la vida cotidiana de los sujetos y el pueblo. No se niegan aportes de otras ciencias, son indispensables y construyen, pero nuestro rol se centra en la vocación popular que construye conocimiento a base de intervención, militancia y transformación de la realidad social.

Hasta aquí se piensa la célebre relación dialéctica teórico práctica, desde el campo, la militancia por y para el pueblo; a pesar de eso, esto termina siendo incompleto en lo que respecta a nuestras responsabilidades. Hasta el momento no hay disciplina científica que como tal se acerque a las bases de la misma forma en que lo hacemos nosotros como Trabajadores Sociales, este privilegio nos es propio, nos es autóctono y deviene en deber. Este pequeño detalle nos eleva desde esa posición de vulnerabilidad positivista, nos pone a la par del resto, y nos convoca orgullosamente cuando la voz del pueblo tiene que hacerse oír, en las cúpulas del academicismo vanguardista y tecnicista. Nos inquietan las estructuras sociales, pero no descansamos en ellas, pensamos críticamente pero en la negativa no concluimos, investigamos con profesionalismo pero no para los galardones.

Bajo estos criterios pensamos que el abordaje en la cuestión social, atraviesa todas las escalas, desde el sujeto hasta aquella estructura que alcance a todos los integrantes de la sociedad. Por eso no es reduccionista particularizar en la mera ejecución, como en la planificación sin anclajes subjetivos y populares. La planificación de políticas a escala universal tiene que ser pensada desde la mayor rigurosidad técnica y metodológica, pero con el aval último y decisorio de a quién va dirigido: el pueblo. Ahí es donde todas nuestras capacidades técnicas deben manejarse en esquemas de poder, analizando relaciones de fuerza, para salir a disputar lo que debe ser el canal más aceitado de la voluntad popular. La planificación, desde la práctica, junto con la investigación, todos atravesados por una ética popular, nos propone un rol profesional que encuadra en la búsqueda de un Estado popular con un pueblo organizado.

Esta última reflexión es comprendida por quienes integramos La UES en Sumá. Cada ciencia, cada disciplina, cada momento de nuestro proceso de aprendizaje, cada profesional debe tener como misión llevar adelante acciones que produzcan las reformas estructurales que tanto nuestro pueblo necesita.

PERO FALTA: …Cátedras paralelas, oferta de horarios de materias, inscripciones…

Un tema siempre pendiente, no solo en TS, sino también en cualquiera de las otras carreras de la Facultad, está ligado a la cuestión de la oferta de cátedras. Sin caer en la discusión simplista, y comprendiendo que existen múltiples variables tanto políticas como económicas, que hacen que aun existan cátedras únicas y que la oferta de horarios turno mañana sea reducida, que haya un solo teórico en algunas materias, entre otras cosas, creemos que algunas cuestiones se pueden cambiar.

Por ejemplo, es notoria la concentración de oferta de materias correspondiente al tronco obligatorio de la carrera en los primeros días de la semana (lunes, martes, miércoles), y llegando a los días jueves, viernes y sábados, se reduce significativamente provocando que muchos estudiantes no puedan cursar determinada cantidad de materias ya que se entrecruzan los horarios en los tres primeros días y si además le sumamos a esto la situación de aquellos que trabajan o tienen hijos, esto es más problemático.

Al respecto desde La UES en Sumá presentamos en el 2011 un proyecto acompañado por un petitorio con la firma de cientos de estudiantes de la carrera para que se tenga en cuenta esta situación y se lleven adelante las acciones para lograr una mejor distribución de la oferta de materias. Dicho proyecto fue aprobado por unanimidad por la junta de la carrera, sin embargo nos encontramos en este cuatrimestre nuevamente con esta situación.

Sin en esto cualquier plan de estudios irá al fracaso, mientras no haya una planificación conjunta pensada en base a las necesidades estudiantiles. Seguiremos impulsando las medidas necesarias para mejorar nuestras condiciones de cursada y lograr una distribución de horarios de materias en base a nuestras necesidades.

Centros de prácticas pre-profesionales

El debate acerca de las prácticas pre-profesionales y la organización de los centros de prácticas, tiene larga data y son varias las posiciones respecto al tema y las propuestas para el mismo. Carreras de Trabajo Social de otras Universidades del país incluso han adoptado diversas formas de implementación de sus prácticas: las denominadas “practicas integrales”, en donde estudiantes de diferentes niveles de taller trabajan juntos en equipo, o proyectos propios de las Facultades en el cual se integran a los estudiantes de trabajo social junto con otras disciplinas para la intervención comunitaria; entre otros ejemplos que se pueden mencionar.

En nuestra Facultad la carrera de Trabajo Social también ha implementado diferentes modalidades, propuestas pedagógicas para los talleres; sin embargo, al día de hoy seguimos encontrando dificultades diversas, ya sea a nivel pedagógico, de articulación de contenidos teóricos -prácticos, como a nivel de organización de los centros e inscripciones a los mismos.

Como podremos ver, este punto que creemos crucial cuestionar para poder llevar realmente un cambio positivo y profundo en el plan de estudios de nuestra carrera, requiere a su vez, contar con los elementos y herramientas pertinentes para su tarea. Las frases o propuestas declamativas lejos de construir una propuesta posible, seria y responsable, no hacen más que quedar en lo demagógico y poco sirven a la hora de la practica.

Por eso, creemos que en algunas cuestiones se puede ir avanzando. Por ejemplo, en el año 2009, a partir de la propuesta presentada en la junta de carrera, conseguimos que la inscripción a los centros de prácticas sea de manera simultánea a la inscripción de materias, evitando que como sucedía en años anteriores, perder la posibilidad de inscripción a los talleres, por el entrecruzamiento de horarios con las materias teórica y/o metodológicas. Así como logramos en esta oportunidad poner en evidencia un problema de todos los estudiantes y plantear una solución, debemos seguir avanzando en otras cuestiones. Por ejemplo lo que viven los estudiantes que inician el Taller II, varios de ellos se encontraron con dificultades por la falta de información que se brinda respecto al mecanismo de inscripción, la carga horaria que tiene, que debemos tener en cuenta los horarios del taller y por otro lado los del centro de prácticas, entre otras cuestiones. Desde la UES brindamos cada año una Reunión Informativa dirigida tanto para los ingresantes de cualquier carrera y una en especial para los compañeros que inician sus prácticas pre-profesiones, con el objetivo de socializar este tipo de información y orientarlos a través del intercambio entre compañeros más avanzados en la carrera. Sin embargo creemos necesario lograr acciones desde el marco institucional para avanzar en la organización de los centros de prácticas.

En el año 2006 se aprobó un proyecto que tenía como objetivo contemplar la prioridad para los compañeros que trabajan y/o que tienen hijos durante las inscripciones a materias. Este proyecto comenzó a implementarse recién en el año 2011. Creemos necesario que dicho proyecto sea contemplado en el momento de inscripciones a los centros de prácticas; entendiendo que el compañero que se encuentra en esta situación tiene su oferta mucho más reducida, que aquel que no lo está. Creemos que aportaría lo suficiente como para evitar el clásico de todos los comienzos del año, en donde nos encontramos con muchos compañeros que no han podido conseguir centro de práctica.

Otra propuesta que presentamos nuevamente en la junta de carrera es la implementación de dos instancias de Recuperatorio durante el Taller I (material anual). Actualmente esta materia cuenta con una sola instancia de recuperatorio y que encima se da al final del año, en el llamado de diciembre.

Esperamos que la carrera pueda ver la pertinencia de estas propuestas y su consideración.

Creemos que con planificación, previsibilidad y voluntad, se puede avanzar en la inclusión y permanencia de todos los compañeros y compañeras que estudiamos esta hermosa carrera de Trabajo Social.

Acerca del 3º Foro

En este documento tratamos de plasmar aquellos avances y logros que durante estos años pudimos conseguir, pero también aquello que todavía falta. La actual propuesta de Reforma de Plan de estudios, muestra, en gran parte el diálogo y consenso obtenido en estos años, entre estudiantes y profesores respecto de los puntos necesarios a revisar y modificar en pos de un plan de estudios que acompañe los procesos de cambio de nuestro país y la región. Así observamos la incorporación de materias y problemáticas que hace años venimos planteando discutir.

Creemos que se han hecho grandes avances. Pero no podemos pasar por alto, la situación actual de la carrera y ciertas falencias, que más allá de la reforma del plan de estudios, consideramos de fundamental importancia para mejorar realmente las condiciones de cursada de los estudiantes de Trabajo Social.

Desde La UES en Sumá te invitamos a participar del 3º foro para la reforma del Plan de Estudios y acercar tus propuestas, ideas, y cuestionamientos para poder seguir avanzando desde la Junta de la Carrera, en los cursos, y construir un Trabajo Social comprometido con las necesidades de nuestro pueblo.

Participemos delForo para aportar al debate

sobre la reforma del plan de estudios de Trabajo Social

29 de marzo de 17 a 20hs en el Auditorio

(Constitución)

"Una Universidad no debe aislarse de la gente, del pueblo donde actúa,

porque no debe aislarse de la cultura que le da origen y sustento"

Paco Urondo

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info@laues.org

TW:@La_UES

FB: la ues

Presentación del Libro: Matrimonio Igualitario, de Bruno Bindi


Charla - Debate Presentacion del libro "MATRIMONIO IGUALITARIO” por Bruno Bimbi

Invitados:

Bruno Bimbi: Autor del libro, periodista, Máster en Letras - PUC Río de Janeiro.

Vilma Ibarra: Diputada Nacional (Nuevo encuentro), autora del proyecto de ley de Matrimonio Igualitari

o.

Maria Rachid: Vicepresidenta del INADI. Candidata a legisladora de la Ciudad de Buenos Aires (Frente para la Victoria).

María José Lubertino: Abogada, legisladora de la Ciudad de Buenos Aires (Encuentro popular para la Victoria).

“¿Quién dijo que la democracia es ese régimen gris que carece los relatos épicos? Si existió una transformación gloriosa y a todo color en estos 27 años de democracia entonces pueden estar tranquilos, que la reforma al Código Civil Argentino sancionada el 14 de Julio de 2010 tiene un relato a su altura, tan hermoso y apasionante como el final al que se llegó.”

Viernes 3 de junio 19 hs. Hall Central - Facultad de Ciencias Sociales (UBA) Sede Constitución - Santiago del Estero 1029

Invita: -La UES Sociales w

ww.laues.org / info@laues.org / Facebook


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Contrahegemonía – La Juntada se opone a la Sala de Estudios y al Jardín Maternal

El día martes 31/05 se realizó la sesión de Consejo Directivo, en donde asistieron los profesores, graduados y estudiantes que componen la instancia principal de gobierno de nuestra Facultad. Allí desde el año 2009, Contrahegemonía – La Juntada tiene además de la Presidencia del Centro de estudiantes, el total de la representación estudiantil.
Este martes, desde La UES y estudiantes no agrupados fuimos al Consejo Directivo para volver a presentar el proyecto para la creación de un Área de Lectura para la sede de Constitución, proyecto que es acompañado por más de mil firmas de estudiantes de las cinco carreras y de los profesorados. Además presentamos otro proyecto para que la Facultad realizara el relevamiento voluntario y tuviera en cuenta estos datos para la incorporación de los hijos de estudiantes en el Jardín Maternal de la Facultad. Desde La UES entendemos que ambos proyectos, como otros en relación de mejorar las condiciones de cursada, y hacer una Facultad más inclusiva, son de fundamental importancia para los estudiantes.
Sin embargo, Contrahegemonía- La Juntada, siendo quienes debieran representar a los estudiantes en esas instancias de decisión, votó en contra de que estos proyectos fueran incorporados al orden del día, para que pudieran ser tratados, y actuando de manera cómplice con la gestión de la Facultad optó por cajonear las dos propuestas de los estudiantes.
No llama ya la atención, que para la presidencia del Centro la única prioridad sea tratar aquellos temas con relación a sus negocios: el comedor provisorio de la sede de constitución que no pueden manejar, es lo que los desvela. Y las necesidades de los estudiantes pasan a segundo plano, y sino a guitarrear hasta las próximas elecciones (claro ejemplo, es salir a 3 meses de la elección de centro de estudiantes y después de 3 años de ser la presidencia, a hablar del Estatuto!!)
Pero, no nos conformamos con la denuncia de una práctica común, “lo que no hago yo, que no lo haga nadie”. Por eso, invitamos a todos a seguir participando con las iniciativas acompañando con cada adhesión a través de la firma del petitorio para el área de lectura, y a través del relevamiento voluntario para padres y madres estudiantes por el Jardín Maternal. Acercate a la mesa de la agrupación o envíanos un mail a: info@laues.org | www.laues.org
La UES en Sumá - secretaría General